FLOW AKADEMIK

KAJIAN PUSTAKA

Flow Akademik

1. Definisi Flow Akademik

Menurut Bakker (2005), flow adalah suatu keadaan sadar dimana

individu menjadi benar-benar tenggelam dalam suatu kegiatan, dan

menikmatinya dengan intens. Sementara menurut Csikzentmihalyi (1990),

flow adalah perasaan yang timbul pada diri seorang manusia saat ia

bertindak secara total dalam kegiatan yang ia lakukan. Individu yang

mengalami flow akan mudah merasakan kenikmatan, kesenangan, dan

kegembiraan terkait kegiatan yang dilakukannya.

Flow adalah kondisi internal dalam bentuk kesenangan yang

melibatkan pengalaman positif seseorang, sehingga orang tersebut dapat

mengendalikan dirinya untuk tetap fokus pada saat mengerjakan sesuatu

(Lee, 2005). Keadaan flow meliputi gairah dan minat yang cukup intens

untuk mengerjakan suatu tugas, mengarah kepada pengalaman yang

menyenangkan, seseorang secara sadar dan aktif menggunakan semua

kemampuannya untuk memenuhi tugas tersebut. Keseimbangan yang

terjadi antara keterampilan individu dan tantangan tugas sering dilihat

sebagai prasyarat memasuki kondisi flow (Csikzentmihalyi, 1990).

Csikszentmihalyi (1975, dalam Smolej, 2007), juga mendefiniskan

flow sebagai keadaan psikologis yang menyenangkan yang mengacu pada

sensasi perasaan menyeluruh terhadap aktivitas yang dijalani. Individu

yang mengalami flow sangat terlibat dalam aktivitasnya, dan tidak ada

yang begitu penting saat melakukannya melainkan hanya kesenangan

yang besar dan motivasi yang kuat dari dalam dirinya.

Flow merupakan suatu keadaan ketika seseorang menjadi sangat

‘tenggelam’ dalam melakukan suatu kegiatan dan tingkat keterampilan

yang sesuai dengan tantangan yang dihadapi (Csikszentmihalyi, 1990).

Keadaan flow meliputi gairah, konsentrasi dan minat yang cukup intens

untuk mengerjakan suatu tugas, mengarah pada pengalaman yang

menyenangkan, seseorang secara sadar dan aktif menggunakan semua

kemampuannya untuk memenuhi tugas tersebut.

Flow adalah suatu momen sukacita yang besar, suatu kenikmatan

luar biasa, saat seseorang bergumul dengan persoalan yang sulit dalam

bidangnya masing-masing, yang menuntutnya mengerahkan segala

keterampilan, daya upaya, dan sumber daya yang mereka miliki, sampai

ke batas-batasnya – atau bahkan melampauinya (Arif, 2016).

Definisi lain mengenai flow (Ghani & Dhespende, 1994) adalah

konsentrasi menyeluruh saat menjalani kegiatan dan munculnya

kenikmatan ketika menjalaninya. Konsep flow sebenarnya termasuk

dalam bagian yang penting ketika proses belajar terjadi, karena flow dapat

membantu mahasiswa untuk fokus dan dengan perasaan nyaman

melakukan seluruh aktivitas akademik seperti belajar dan mengerjakan

tugas (Ignatius, 2013). Keadaan flow meliputi gairah, konsentrasi dan

minat yang cukup intens untuk mengerjakan suatu tugas, mengarah pada

pengalaman yang menyenangkan, seseorang secara sadar dan aktif

menggunakan semua kemampuannya untuk memenuhi tugas tersebut.

Nakamura dan Csikzentmihalyi (2002) menerangkan bahwa

seseorang yang mengalami flow akan menganggap aktivitas yang ia

lakukan penting dan berharga untuk ia lakukan, terlepas dari ada atau

tidaknya goal yang dapat dicapai dalam melakukan kegiatan tersebut.

Flow juga menggambarkan pengalaman subjektif ketika keterampilan dan

kesuksesan dalam kegiatan terlihat mudah, walaupun banyak energi fisik

dan mental yang digunakan (dalam Husna dan Rosiana, 2014).

Berdasarkan beberapa definisi yang telah diuraikan diatas, maka

dapat diambil kesimpulan bahwa flow akademik dalam konteks penelitian

ini adalah kondisi dimana seorang individu merasa nyaman, dapat

berkonsentrasi, memiliki motivasi dalam diri, serta mampu menikmati

aktivitas akademik yang sedang dijalani.

2. Aspek-Aspek Flow

Menurut Bakker (2005) flow memiliki tiga aspek yaitu absorption,

enjoyment, intrinsic motivation. Ketiga aspek tersebut akan ditinjau secara

singkat sebagai berikut :

a. Absorption

Absorption mengacu pada keadaan konsentrasi total, dimana semua

perhatian, kewaspadaan, dan konsentrasi berfokus pada kegiatan yang

dilakukannya saja, sehingga tidak menyadari kejadian di sekitarnya.

Individu yang menikmati pekerjaan mereka akan merasa senang dan

membuat penilaian positif tentang kualitas aktivitas mereka.

b. Enjoyment

Enjoyment adalah hasil dari evaluasi kognitif dan afektif dari

pengalaman flow. Perasaan nyaman muncul dalam melakukan

kegiatan tersebut sehingga individu dalam waktu lama mampu

melakukan kegiatan tersebut.

c. Intrinsic Motivation

Intrinsic motivation mengacu pada kebutuhan untuk melakukan

kegiatan dengan tujuan memperoleh kesenangan dan kepuasan dalam

aktivitas yang dijalani. Motivasi intrinsik muncul dari dalam diri

individu untuk melakukan kegiatan tanpa adanya penghargaan dari

orang lain.

Dari paparan singkat mengenai aspek-aspek flow diatas, maka

dapat disimpulkan bahwa ketiga aspek tersebut merupakan komponen

penting dari teori flow.

3. Karakteristik Pengalaman Flow

Csikzentmihalyi (dalam Arif, 2016) mengungkapkan bahwa ada

beberapa pengalaman khas yang biasa dialami oleh seorang pribadi yang

sedang memasuki zona flow. Pengalaman-pengalaman khas itu adalah:

a. Atensi terpusat penuh

Saat sudah memasuki zona flow, seorang individu tidak lagi harus

dengan sengaja memelihara atensinya, karena atensinya menjadi

sangat terfokus dan bahkan tidak mudah teralihkan. Dalam atensi yang

sedemikian fokus tersebut, persepsi akan detail-detail pengalaman

menjadi sangat jernih. Individu seolah menjalankan aktivitas itu dalam

gerakan yang lambat di mana semua detail dapat diamati dan dihayati

dengan jelas (sekalipun pada kenyataannya, seseorang yang berada

dalam zona flow seringkali melakukan berbagai hal yang kompleks,

dengan cepat).

b. Penyatuan tindakan dan kesadaran

Semakin dekat seseorang pada zona flow, kesadaran dan tindakannya

menjadi semakin kongruen. Dan ketika ia memasuki zona flow, ada

penyatuan antara tindakan dan kesadarannya. Tindakan dan kesadaran

menjadi dua hal yang tak terpisahkan, di mana apa yang disadari

seseorang bukanlah hal yang lain kecuali apa yang sedang

dilakukannya, dan di saat yang sama ia dapat melakukan/mewujudkan

dengan sempurna apa yang ada dalam kesadarannya.

c. Ada rasa kebebasan, termasuk bebas dari kekhawatiran akan

kegagalan

Saat memasuki flow, segala kekhawatiran itu menjadi tidak penting,

tidak relevan. Kekhawatiran-kekhawatiran itu tidak lagi memiliki

kuasa atas dirinya, dan individu yang sedang dalam zona flow

merasakan suatu kebebasan yang besar. Aktivitas yang sedang

dilakukannya begitu mengasyikkan dan membuatnya larut sehingga ia

tak lagi peduli atas berbagai remeh-temeh yang selama ini

mengganggunya.

d. Pudarnya self-consciousness

Dalam setiap pengalaman flow, self-consciousness memudar. Artinya,

saat seorang individu berada dalam zona flow, ia tidak lagi terbebani

oleh kekhawatiran tentang dirinya. Saat orang tidak lagi terlalu

khawatir tentang dirinya sendiri, justru sang diri jadi terbebas dan

dapat berfungsi sepenuhnya.

e. Distorsi dalam penghayatan akan waktu

Saat berada dalam zona flow, penghayatan akan waktu itu sendiri

mengalami perubahan. Dalam pengalaman sehari-hari umumnya kita

memperhatikan berjalannya waktu, karena waktu umumnya dihayati

secara sangat berharga bagi kebanyakan dari kita. Pengalaman yang

berbeda dialami oleh mereka yang sedang berada dalam zona flow.

Mereka bercerita tentang kehilangan jejak akan waktu, atau bisa juga

dinyatakan secara kebalikannya, bahwa waktu tak lagi punya kuasa

membatasi gerak mereka. Pengalaman flow membebaskan mereka.

f. Pengalaman itu sendiri merupakan reward terbesar

Saat berada dalam kondisi flow, seseorang bersentuhan – sekalipun

barangkali hanya sesaat – dengan dirinya yang autentik, dirinya yang

utuh. Pengalaman itu sendiri menjadi reward terbesar, yang melebihi

reward eksternal mana pun, yang membuat seseorang akan tetap

menekuni dan menggumuli bidangnya masing-masing, untuk terus

memperdalam tingkat keahlian mereka.

Dari uraian-uraian sebelumnya, semakin jelas mengapa flow

merupakan suatu sukacita terbesar yang dialami oleh seseorang dalam

menekuni bidangnya, dalam menghadapi berbagai tantangan dan

kesulitan yang menggairahkan. Terpusatnya atensi, bersatunya tindakan

dan kesadaran, pembebasan akan kekhawatiran, pudarnya selfconsciousness,

serta perjumpaan kembali dengan waktu yang sejati,

merupakan pengalaman yang sangat membahagiakan yang menjadi

reward terbesar baginya.

4. Prasyarat Mencapai Kondisi Flow

Beberapa prasyarat mencapai kondisi flow diantaranya adalah

sebagai berikut (Arif, 2016):

a. Goal

Tujuan akan memberikan daya gerak sehingga seseorang

mengerahkan segala keterampilan dan daya upaya yang dimilikinya

menuju ke arah tujuan tersebut. Suatu tujuan yang bermakna akan

senantiasa jadi penggerak yang efektif, bahkan ketika seseorang

menemui banyak kesulitan dalam perjalanannya.

b. Feedback

Feedback bisa berasal dari diri sendiri ataupun orang lain. Feedback

yang terbaik adalah feedback yang seketika dan langsung ditangkap

oleh si pribadi, maka seketika itupun ia mempertahankan atau

mengubah aktivitasnya untuk menyesuaikan diri dengan feedback

yang diterimanya.

Ketika seseorang beraktivitas dengan tujuan yang bermakna serta

senantiasa memperoleh feedback yang membuatnya memperoleh

kejelasan tentang tugasnya dari berbagai sumber, maka ia akan

semakin siap untuk mencapai flow.

c. High Skill

Semakin tinggi keterampilan seseorang dalam suatu bidang, berbagai

kemungkinan baru semakin terbuka dan kreativitas semakin

meningkat. Keterampilan yang semakin tinggi akan membuat aktivitas

yang dikerjakan senantiasa terasa segar, karena berbagai kemungkinan

baru yang menarik senantiasa muncul.

Semakin tinggi keterampilan orang yang melakukannya, semakin

menarik dan semakin mudah untuk mengeksplorasi kemampuan yang

dimilikinya, selain itu juga dapat membuat seseorang kehilangan

kesadaran diri.

d. Optimal Challenge

Tantangan dengan tingkat kesulitan yang cukup tinggi, tidak terlalu

mudah dan tidak terlalu sulit yaitu tantangan yang mengharuskan

seseorang mengeluarkan seluruh kemampuan dan keterampilan yang

dimilikinya. Saat menghadapi tantangan semacam itu seseorang baru

akan dapat merealisasi dan menyadari seluruh keterampilan yang

dimilikinya sehingga memunculkan emerging skills. Emerging skills

adalah momen seseorang menyentuh dan melewati batasan-batasan

dirinya atau disebut momen bertumbuh (growth moment).

Kesimpulannya bahwa flow akan dapat dialami saat skill dan

challenge sama-sama tinggi. Sementara apabila ada ketidaksinambungan

di antara keduanya, entah skill yang tinggi menghadapi challenge yang

rendah ataupun skill rendah menghadapi challenge yang tinggi. Flow

tidak akan dialami melainkan masuk ke berbagai pengalaman yang tidak

mengenakkan seperti kecemasan (anxiety) ataupun kebosanan (boredom).

5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Flow

Csikszentmihalyi (2014) menyebutkan ada dua faktor yang

menyebabkan seorang individu mengalami flow, yaitu faktor dari individu

dan faktor dari lingkungan.

a. Faktor dari individu (person factor), seperti tingkat kemampuan atau

keterampilan yang dimiliki oleh individu dalam melakukan suatu

aktivitas, persepsi individu dalam memandang aktivitas tersebut, dan

penting atau tidaknya posisi aktivitas itu bagi individu.

b. Faktor dari lingkungan (environtment factor), yaitu terkait seberapa

besar tantangan tugas yang diberikan kepada individu.

Baik faktor dari individu (person factor) maupun faktor dari

lingkungan (environtment factor) masing-masing mempunyai peran

tersendiri dalam menyebabkan seorang individu mengalami flow.

B. Task Commitment

1. Definisi Task Commitment

Menurut Renzulli (2005, dalam Hawadi, 2002) komitmen terhadap

tugas (task commitment) merupakan suatu bentuk halus dari motivasi. Jika

motivasi biasanya didefinisikan sebagai suatu proses energi umum yang

merupakan faktor pemicu pada organisme, tanggung jawab energi tersebut

ditampilkan pada tugas tertentu yang spesifik.

Task commitment atau pengikatan diri terhadap tugas adalah suatu

bentuk motivasi internal yang mendorong seseorang untuk tekun dan ulet

mengerjakan tugasnya meskipun mengalami macam-macam rintangan

atau hambatan, menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawabnya

karena ia telah mengikat dirinya terhadap tugas tersebut atas kehendaknya

sendiri (Munandar, 2002).

Sementara itu, Won-Jung (2013) mengemukakan task commitment

sebagai kecenderungan untuk tetap melakukan tugas tingkat tinggi sampai

seseorang mencapai tujuannya. Task commitment serupa dengan konsep

motivasi dan pengalaman flow.

Komitmen terhadap tugas (task commitment) secara awam dapat

dipahami sebagai motivasi dari dalam diri atau motivasi internal yang

dapat menjadi daya dorong amat kuat untuk memunculkan potensi yang

dimiliki. Rendahnya keterikatan terhadap tugas dapat memunculkan

kesenjangan antara potensi yang dimilikinya dengan prestasi yang

ditunjukkannya (Urhahne, 2011).

Lazear (1991) memberikan definisi dimana komitmen pada tugas

(task commitment) merupakan ciri pribadi yang tekun dan ulet pada

tugasnya, dengan menyusun tujuannya, memiliki keterlibatan yang dekat

dan dalam pada tugas dan masalahnya, sangat antusias pada setiap

aktivitasnya, hanya membutuhkan sedikit motivasi eksternal saat

menyelesaikan tugasnya, memilih untuk berkonsentrasi pada tanggung

jawabnya dan memiliki energi yang tinggi.

Definisi komitmen terhadap tugas (task commitment) juga

dikemukakan oleh Sutisna (2010) yaitu suatu energi dalam diri yang

mendorong seseorang untuk tekun dan ulet mengerjakan tugasnya

meskipun mengalami macam-macam rintangan dalam menyelesaikan

tugas yang menjadi tanggung jawabnya karena individu tersebut telah

mengikatkan diri tugas tersebut atas kehendak sendiri (dalam Syarifa,

2011).

Berdasarkan paparan diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa

pengertian dari task commitment adalah suatu bentuk halus dari motivasi

intrinsik yang mengarahkan seseorang untuk terus terikat dan bertanggung

jawab terhadap tugas dan mewujudkannya melalui perilaku yang konkrit.

2. Aspek-Aspek Task Commitment

Renzulli merumuskan aspek task commitment yang telah dikutip

oleh Hawadi (2002) sebagai berikut:

a. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus-menerus untuk waktu

lama, tidak berhenti sebelum selesai)

b. Ulet (tidak lekas putus asa bila menghadapi kesulitan)

c. Mampu berprestasi sendiri tanpa dorongan orang lain

d. Ingin mendalami bahan atau bidang pengetahuan yang diberikan

didalam kelas (ingin mengetahui banyak bahan dari sekedar diajarkan

oleh guru)

e. Selalu berusaha untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas

dengan prestasinya)

f. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah orang

dewasa (misalnya terhadap pembangunan, agama, politik, ekonomi,

korupsi dan keadilan)

g. Senang dan rajin belajar dengan penuh semangat

h. Cepat bosan dengan tugas-tugas rutin (dalam pelajaran maupun

pekerjaan)

i. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin dengan

sesuatu, tidak mudah melepaskan pendapat tersebut).

j. Menunda pemuasan kebutuhan sesaat untuk mencapai tujuan di

kemudian hari (misalnya: siswa membatasi waktu bermain untuk

mencapai prestasi yang lebih tinggi)

Dari beberapa definisi mengenai task commitment diatas dan dari

rumusan aspek Renzulli, Hawadi (2002) membatasi pengertian task

commitment pada lima aspek, yaitu:

a. Sikap tangguh,ulet, dan tidak mudah bosan

b. Mandiri, tidak memerlukan dorongan dari luar, dan bertanggung jawab

c. Menetapkan tujuan aspirasi yang realistis dengan resiko sedang

d. Suka belajar dan mempunyai hasrat untuk meningkatkan diri

e. Mempunyai hasrat untuk berhasil dalam bidang akademis.

3. Karakteristik Task Commitment

Menurut Renzulli (dalam Hawadi, 2002) karakteristik atau ciri-ciri

individu yang mempunyai task commitment tinggi antara lain:

a. Kapasitas untuk mendalami bidang tertentu yang ditekuni, antusias,

keterlibatan tinggi, rasa ingin tahu tinggi pada bidang yang ditekuni

b. Ketekunan (dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang lama untuk

menyelesaikan tugas)

c. Daya tahan kerja, tidak akan menyerah sebelum selesai mengerjakan

tugas

d. Keyakinan diri mampu menyelesaikan tugas

e. Dorongan untuk berprestasi (bisa berprestasi tanpa dorongan orang

lain, tidak cepat puas dengan prestasi yang sudah dicapai)

f. Kemampuan mengenali masalah pada bidang yang ditekuni

g. Kemampuan menanggapi topik yang mutakhir terkait dengan bidang

yang ditekuni

h. Menetapkan standar kerja yang tinggi

i. Selalu bersedia melakukan intropeksi diri dan menerima kritik orang

lain

j. Mampu mengembangkan rasa keindahan, kualitas, dan kesempurnaan

pekerjaannya, maupun pekerjaan orang lain.

Sedangkan task commitment sebagai bentuk halus dari motivasi,

Freud dalam Sardiman (2006) menggambarkan karakteristiknya sebagai

berikut:

a. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus-menerus dalam waktu

    yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai)

b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan

    dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas

    dengan prestasi yang dicapainya.

c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah

d. Lebih senang bekerja mandiri

e. Cepat bosan pada tugas-tugas rutin (hal-hal yang bersifat mekanis dan

    berulang-ulang begitu saja)

f. Dapat mempertahankan pendapatnya

g. Tidak mudah melepas hal yang telah diyakini

h. Senang mencari dan memecahkan soal-soal

4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Task Commitment

    Menurut Hawadi (2001), ada dua faktor yang mempengaruhi task

    commitment, yaitu faktor individual dan faktor situasional.

a. Faktor Individual

    Faktor individual pertama pencakup persepsi terhadap diri, yaitu

    bagaimana individu memandang dan memahami kemampuan dirinya.

    Kedua, persepsi terhadap peran dan tugasnya sebagai mahasiswa.

    Seorang mahasiswa yang memiliki persepsi positif terhadap tugasnya

    maka dia akan memiliki kelekatan terhadap tugasnya dengan baik

    pula. Ketiga, yang termasuk dalam faktor individual adalah adalah

    sikap orang tua. Sikap orang tua yang memfokuskan pada hasil akhir

    tugas, akan menghasilkan mahasiswa yang lebih memiliki motivasi

    ekstrim. Sebaliknya orang tua yang menghargai proses belajar dan

    berpendapat bahwa prestasi merupakan hasil dari proses belajar, maka

    akan membuat mahasiswa memiliki komitmen yang lebih baik pada

    setiap tugasnya, karena mahasiswa tersebut akan berusaha berbuat

    yang terbaik pula setiap proses yang dikerjakannya.

b. Faktor Situasional

    Besar kecilnya ruangan belajar termasuk faktor situasional dalam

    task commitment. Faktor lainnya yaitu faktor pengajar, seorang   

    pengajar yang mampu memberikan motivasi kepada mahasiswanya,

    maka akan menumbuhkan motivasi mahasiswa tersebut untuk lekat

    terhadap tugasnya.

C. Hubungan antara Task Commitment dengan Flow Akademik

Modal penting seorang mahasiswa dalam perkuliahan adalah memiliki

konsentrasi, merasa nyaman, dan memiliki motivasi pada saat menjalani

kegiatan belajar mengajar. Kondisi seperti ini disebut sebagai flow akademik.

Kondisi flow sangat diperlukan di bidang akademik agar mahasiswa bisa

fokus dan menikmati setiap tugas yang diberikan. Flow adalah suatu keadaan

sadar dimana individu menjadi benar-benar tenggelam dalam suatu kegiatan,

dan menikmatinya dengan intens Saat belajar, mahasiswa tentu pernah

mengalami suatu kondisi ketika mahasiswa tersebut merasa terlibat secara

penuh dengan apa yang dipelajari (Csikzentmihalyi, 1990).

Flow dapat memberikan manfaat positif bagi mahasiswa antara lain

dapat membuat mahasiswa lebih fokus, kreatif, lebih mudah menyerap materi

pembelajaran, serta dapat mengurangi stres akademik sehingga berdampak

pada hasil belajar yang optimal. Individu yang mengalami flow biasanya

terlibat secara intens dalam kegiatan yang ia lakukan sehingga mereka

cenderung tidak sadar dengan waktu atau tempat (Schunk, dkk, 2008, dalam

Husna, 2014).

Pada bidang akademik, flow merupakan salah satu modal penting bagi

individu atau mahasiswa ketika menjalankan aktivitas akademik seperti

belajar dan mengerjakan tugas. Penilaian individu terhadap tugas atau

pekerjaan dan situasi akan akan mempengaruhi terciptanya kondisi flow saat

mengerjakan tugas. Dari pernyataan di atas tampak jelas bahwa pengalaman

flow dalam bekerja atau belajar bagi mahasiswa sangat diperlukan karena

akan dapat membantu meningkatkan produktivitas dan kualitas kerja atau

kualitas belajar, artinya seseorang yang dapat mengalami flow akademik

dalam belajar akan memiliki kinerja yang baik, termasuk dalam mengerjakan

tugas yang diberikan oleh dosen.

Setiap mahasiswa juga memiliki kebutuhan untuk mencapai apa yang

diinginkan sehingga mendorong mereka menyelesaikan tugasnya tanpa

memperdulikan kesulitan (Zenzen, 2002). Kebutuhan untuk mencapai apa

yang diinginkan juga dipertimbangkan berdasarkan nilai dari tugas itu sendiri

(Zenzen, 2002). Apabila nilai dari tugas tersebut tidak memberikan harapan

maka individu tersebut enggan untuk melakukan tugasnya. Individu yang

enggan melakukan tugas karena harapan yang kecil akan tugas tersebut

dikarenakan individu tidak merasa nyaman dengan tugas tersebut.

Ketidaknyamanan dalam melakukan tugas membuat individu tidak flow

dalam mengerjakan tugasnya (Arif, 2013).

Pengikatan diri mahasiswa terhadap tugasnya disebut juga task

commitment. Komitmen terhadap tugas (task commitment) secara awam dapat

dipahami sebagai motivasi dari dalam diri atau motivasi internal yang dapat

menjadi daya dorong amat kuat untuk memunculkan potensi yang dimiliki

seorang individu. Rendahnya keterikatan terhadap tugas dapat memunculkan

kesenjangan antara potensi yang dimilikinya dengan prestasi yang

ditunjukkannya (Urhahne, 2011). Semakin tinggi task commitment yang

dimiliki mahasiswa, maka semakin banyak aktivitas akademik yang dirasa

mudah untuk dilakukan.

Task commitment merupakan salah satu faktor individu (person factor)

yang mempengaruhi terjadinya flow akademik. Adanya pengikatan diri

mahasiswa pada tugas atau kegiatan akademik, maka akan memunculkan

pengalaman flow dalam bidang akademik. Dengan kata lain, pengalaman flow

adalah langkah selanjutnya dari task commitment, yang mungkin bisa dicapai

saat mahasiswa berhasil mengatasi kesulitan dan mendapatkan keterampilan

yang tepat ketika melakukan tugas akademik (Won-Jung, 2013).

Hubungan antara task commitment dengan flow akademik hanya

dijelaskan secara teoritis tetapi belum diuji secara empiris. Untuk

memperjelas hubungan antara task commitment dengan flow akademik, maka

peneliti mengukur secara empiris dengan menyertakan semua aspek 

task commitment dan flow akademik.

Gambar 1. Skema Hubungan 

                 Task Commitment         <------->      Flow Akademik

D. Landasan Teoritis

Bakker (2005) menggambarkan flow sebagai suatu keadaan sadar

dimana individu menjadi benar-benar tenggelam dalam suatu kegiatan, dan

menikmatinya dengan intens. Sementara Flow akademik (Ignatius, 2013)

adalah kondisi saat individu dapat berkonsentrasi, fokus, munculnya rasa

nyaman, motivasi yang berasal dari dirinya sendiri serta menikmati ketika

melakukan kegiatan akademik (belajar dan mengerjakan tugas). Pada bidang

akademik, flow merupakan salah satu modal penting bagi individu atau

mahasiswa ketika menjalankan aktivitas akademik seperti belajar dan

mengerjakan tugas. Penilaian individu terhadap tugas atau pekerjaan dan

situasi akan akan mempengaruhi terciptanya kondisi flow saat mengerjakan

tugas.

Dari pernyataan di atas tampak jelas bahwa pengalaman flow dalam

bekerja atau belajar bagi mahasiswa sangat diperlukan karena akan dapat

membantu meningkatkan produktivitas dan kualitas kerja atau kualitas belajar,

Task Commitment Flow Akademik artinya seseorang yang dapat mengalami flow 

akademik dalam belajar akan memiliki kinerja yang baik.

Task commitment adalah suatu bentuk halus dari motivasi intrinsik yang

mengarahkan seseorang untuk terus terikat dan bertanggung jawab terhadap

tugasnya. Seseorang yang tidak mempunyai task commitment akan merasa

sulit untuk memulai maupun mengerjakan tugas-tugasnya. Dia akan merasa

tugas yang dibebankan padanya begitu berat dan akan merasa malas untuk

mengerjakannya. Salah satu upaya untuk mencapai kondisi flow akademik

adalah dengan memiliki task commitment yang baik.

Won-Jung (2013) menyatakan task commitment bisa menjadi faktor

yang menyebabkan terjadinya flow akademik. Kondisi flow sendiri merupakan

langkah selanjutnya dari task commitment, yang mungkin bisa dicapai saat

mahasiswa dapat mengatasi kesulitan dan mendapatkan keterampilan yang

tepat terkait dengan aktivitas akademik yang sedang dijalani.

Dengan demikian diharapkan mahasiswa mempunyai task commitment

yang baik untuk meminimalisir perilaku yang menghambat proses belajar

sehingga akan melahirkan pribadi yang rajin, semangat, mampu mengatasi

tantangan dalam mengerjakan tugas-tugas dan mampu mencapai kondisi flow

akademik. Perilaku aktual dari task commitment adalah sebagai bentuk

ketekunan, keuletan kerja keras, latihan yang terus-menerus, percaya diri dan

suatu keyakinan dari kemampuan seseorang untuk menyelesaikan pekerjaan

penting.

Dari uraian diatas maka dapat diketahui bahwa semakin tinggi task

commitment pada mahasiswa, maka semakin tinggi pula kemampuan untuk

mencapai kondisi flow akademik. Dan sebaliknya semakin rendah task

commitment pada mahasiswa, maka semakin rendah pula kemampuan untuk

mencapai kondisi flow akademik.

Gambar 2. Skema kerangka teoritik Task Commitment dan Flow Akademik

E. Hipotesis

Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan sebelumnya, maka

hipotesis yang diajukan peneliti dalam penelitian ini adalah terdapat hubungan

antara task commitment dengan flow akademik pada mahasiswa.